Onderzoeksprojecten

Onderwijs

Het optimaliseren van de aanvangsbegeleiding bij startende leraren in het secundair onderwijs

Startende leraren worden snel aan verschillende uitdagingen blootgesteld zoals klasmanagement, omgaan met opstandig gedrag van de leerlingen, communicatie met ouders, samenwerken met collega’s, stress en werkdruk etc. Deze uitdagingen leiden tot een hoog percentage van startende leraren secundair onderwijs die binnen de eerste vijf jaar stoppen met lesgeven. Er is meer onderzoek nodig naar deze vroegtijdige drop-out, een hedendaagse, maatschappelijke zorg. Studies naar de oorzaken, de noden en een effectieve begeleiding bij startende leraren ontbreekt eveneens.

Bovendien is de rol van effectieve begeleiding binnen het sociaal netwerk van startende leraren nog onvoldoende onderzocht. De meeste studies focussen op de rol van de mentor maar ook directie, vakcollega’s en pedagogische begeleiders kunnen hier een meerwaarde bieden.
De algemene doelstelling van dit onderzoeksproject is de aanvangsbegeleiding en het algemeen welbevinden van startende leraren in kaart te brengen en te optimaliseren. Dit willen we bereiken door:

• de specifieke noden van de startende leraren te onderzoeken
• nagaan in welke mate de verschillende actoren binnen het sociaal netwerk van de starters de psychologische basisbehoeftes van de starters ondersteunen of dwarsbomen
• nagaan wat de invloed is van de ondersteuning van het sociaal netwerk op de motivatie en turnover intenties van de starters overheen één volledig schooljaar
• een pilootstudie opzetten waarbij zowel starters als het sociaal netwerk van de starters het Starterspakket Samen Sterk aan de Start uittesten overheen één volledig schooljaar.

Contact: Silke Hellebaut

Relevante publicaties:

• Hellebaut, S., Haerens, L., Vanderlinde, R., & De Cocker, K. (2023). Burnout, motivation, and (de-)motivating teaching style in different phases of a teaching caree (Teaching and Teacher Education)
• Hellebaut, S., Haerens, L., Quennerstedt, M., Vanderlinde, R., Bouten, A., Shiwa, V., & De Cocker, K. (2025). Need satisfaction and frustration among early career teachers: Implications for teacher induction (Social Psychology of Education) 

Testangst en motiverend evalueren in het economie-onderwijs

Veel studenten ervaren een bepaalde stress voor toetsen en examen, maar voor sommige studenten is de druk en stress zo groot dat zij testangst ervaren. Testangst is een fundamentele uitdaging in het onderwijs omdat het niet alleen samenhangt met een lager welbevinden, maar ook leidt tot een lagere schoolresultaten.
Dit onderzoek heeft als doel om na te gaan hoe leerlingen in het secundair economie-onderwijs op een motiverende manier kunnen geëvalueerd worden om zo de ervaren testangst te verlagen en de schoolresultaten te verhogen. De focus ligt hierbij zich zowel op de voorbereidingsfase als op de toets zelf. Meer specifiek wordt nagegaan op welke manier de communicatiestijl van de leerkrachten en het aanbieden van keuze tussen (toets)vragen een effect heeft op de testangst.

Contact: Stefanie De Jonge

Relevante publicaties

• De Jonge, S., Opdecam, E., Patall, E. A., & Haerens, L. (2025). Goal clarification and process feedback matter: Reducing test anxiety in low-stakes testing (The Journal of Experimental Education)
• De Jonge, S., Opdecam, E.,Haerens. L.(2024) Test anxiety fluctuations during low-stakes secondary school assessments: The role of the needs for autonomy and competence over and above the number of tests (Contemporary educational Psychology

De rol van motivationele strategieën bij het vormen en behouden van beweeggewoonten onder universiteitsstudenten in een cross-culturele context

Veel universiteitsstudenten hebben het voornemen om actief te zijn, maar vinden het lastig om dat ook daadwerkelijk vol te houden. Traditionele gedragsveranderingsprogramma’s kunnen weliswaar een begin stimuleren, maar houden zelden stand omdat ze motivatie niet omzetten in dagelijkse gewoonten. Zodra een gewoonte eenmaal is gevormd, wordt het gedrag meer automatisch en kan het met minder wilskracht worden volgehouden.
Toch richt onderzoek naar fysieke activiteit (PA) zich vooral op de korte termijn, met nadruk op de startfase, en wordt de kwaliteit van motivatie vaak over het hoofd gezien. Hiervoor integreert dit project de Zelfdeterminatietheorie (Self-Determination Theory) met modellen voor gewoontevorming. De Goal Content Theory beantwoordt de ‘waarom’-vraag: in vergelijking met extrinsieke doelen leiden intrinsieke doelen tot een hogere, autonome motivatie van betere kwaliteit, sterkere betrokkenheid en mogelijk een snellere overgang van herhaling naar automatisme. Gewoonte-modellen verklaren de ‘hoe’-vraag: door frequent en succesvol te oefenen in stabiele contexten wordt gedrag gekoppeld aan cues en ontstaat automatische controle.
Universitaire LO-docenten bevinden zich in een uitstekende positie om deze condities te creëren. Zij bepalen tijd en ruimte, beïnvloeden groepsnormen en het klasklimaat, en kunnen consistente cues inbouwen met directe feedback en lichte aanpassingen in de omgeving, zodat de actieve optie de standaard wordt.
Ten slotte, omdat veel bewijs over PA-gewoonten afkomstig is uit één culturele setting, moeten deze mechanismen in verschillende culturen worden getest.

Het project heeft twee algemene doelstellingen:

• bepalen hoe universitaire LO-docenten motivationele strategieën, gebaseerd op de Goal Content Theory, kunnen inzetten om studenten blijvende beweeggewoonten te laten ontwikkelen.
• de Zelfdeterminatietheorie integreren met modellen voor gewoontevorming en de culturele generaliseerbaarheid daarvan op twee locaties te testen.

Contact: Xinyi Liu

Sport

Morele identiteit van sporters en personeel

Corruptie en fraude vormen een grote bedreiging voor de sport zelf en voor de betrokkenen. Om dit probleem tegen te gaan, onderzoekt het PrOFS-onderzoeksproject het probleem op verschillende niveaus en domeinen. Op individueel niveau wordt Morele Identiteit door de combinatie van surveys en veldexperimenten bestudeerd als een beschermende buffer tegen de uitvoering van immorele gedragingen. Een einddoel is het ontwikkelen en evalueren van een prototype van een Workshop Morele Educatie voor atleten om hen te informeren over het belang van fraude preventie en hen te trainen hoe frauduleus gedrag te herkennen en erop te reageren.

Contact: Tassilo Tissot

Relevante publicaties:

• Tissot, T., Van Hiel, A., Haerens, L., & Constandt, B. (2022). The Moral Identity Questionnaire predicts prosocial behavior better than the Moral Identity Scale (Current Psychology)
• Tissot, T.., Van Hiel, A., Bostyn, D., Haerens, L., Willem, A., & Constandt, B. (2025). The multidimensionality of moral identity – toward a broad characterization of the moral self (Ethics & Behavior)
• Tissot, T., Van Hiel, A., Haerens, L., & Constandt, B. (2025). Do Athletes Tolerate Fraud for the Benefit of the Club? Applying the Lens of Unethical Pro-Organizational Behavior (Deviant Behavior)
• Tissot, T., Van Hiel, A., Haerens, L., & Constandt, B. (2025). The propensity of the Moral Identity Profile to explain behavioral tendencies and actual behavior (Ethics & Behavior)

Preventie van grensoverschrijdend gedrag in de sport: de wisselwerking tussen verschillende motiverende en demotiverende coachingstijlen.

Sport coaches hanteren vaak een controlerende coaching stijl, waarbij ze hun atleten onder druk zetten in de hoop ze optimaal te laten presteren. Hoewel veel coaches overtuigd zijn van de effectiviteit van deze aanpak, toont onderzoek gebaseerd op de Zelf-Determinatie Theorie (ZDT) aan dat het hanteren van deze stijl voor negatieve gevolgen bij atleten zorgt zoals gevoelens van druk en competitie-angst, maar ook een verminderde prestatie.
De vraag of deze negatieve effecten universeel zijn, dan wel kunnen verschillen tussen atleten kreeg tot op vandaag nog geen aandacht.

In dit project willen we onderzoeken of de impact van een controlerende stijl afhangt van persoonlijke eigenschappen van de atleet zoals de manier waarop atleten omgaan met druk.

Daarnaast blijkt uit een pilootstudie van onze groep dat een controlerende coaching stijl nauw samenhangt met het voorkomen van psychologisch grensoverschrijdend gedrag (GoG). We willen de samenhang tussen beide bestuderen en de literatuur over controlerend coachen vanuit ZDT samen te brengen met de literatuur over psychologisch GoG door de coach.
Meer specifiek geven de coachingstijlen zoals onderscheiden binnen ZDT de mogelijkheid om risico coachprofielen voor psychologisch GoG te identificeren, en kunnen we ook onderzoeken welke atleetfactoren de impact van psychologisch GoG versterken dan wel afzwakken.
Een eerste doel van dit doctoraat is om te onderzoeken hoe verschillende coping mechanismen de effecten van controlerend coach gedrag (doel 1) en ook psychologisch GoG (doel 2) mediëren. Het derde doel is om mogelijke risicoprofielen op basis van coachstijlen identificeren en linken met psychologisch GoG (doel 3).

Contact: Elisa Lefever

Relevante publicaties:

• Lefever, E., Flamant, N., Morbée, S., Soenens, B., Vansteenkiste, M., Ntoumanis, N., Bartholomew, K., De Cocker, K., & Haerens, L. (2024). Does a closer coach-athlete bond buffer or exacerbate the detrimental effects of controlling coaching on athletes’ coping and outcomes? (International Journal Of Sports Science & Coaching) 

Safe Football Allies: het creëren van veilige en ondersteunende omgevingen in Belgische elite jeugdvoetbalacademies

Safe Football Allies maakt van safeguarding een natuurlijk onderdeel van het dagelijkse werk in jeugdacademies. We weten dat het welzijn en de prestaties van jonge spelers hand in hand gaan: wie zich veilig en gesteund voelt, presteert beter.

In dit project, wordt er een seizoensgebonden programma ontwikkeld dat zich richt op drie sleutelfiguren:

• trainers
• academiemanagers
• aanspreekpersonen (API's/RVS).

Het programma wordt ontwikkeld in nauwe samenwerking met deze actoren zelf, zodat het aansluit bij de dagelijkse praktijk én wetenschappelijk onderbouwd is.

De academiemanager zien we als de spilfiguur in het uitdragen van een veilige cultuur. Onze tools helpen managers om safeguarding op de agenda te zetten in de dagelijkse gang van zaken en het zichtbaar te houden gedurende het hele seizoen door alle leden van de club te ondersteunen.
Coaches krijgen concrete handvatten (bv. oefeningen op het veld, teamgesprekken en check-ins) waarmee safeguarding een onderdeel wordt van hun trainingsroutine.
Voor API’s/RVS richten onze tools zich op zichtbaarheid en toegankelijkheid, zodat zij hun rol optimaal kunnen vervullen.

Door iedereen binnen de academie (spelers, trainers, staf en ouders) te betrekken, creëren we een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor het welzijn van spelers.
Het resultaat: een cultuur waarin safeguarding hoort bij top jeugdvoetbal, en academies waar talent zich veilig kan ontwikkelen.

Contact: Otis Brouwers

Wat als normaal geldt, is niet per se gezond... De normalisering van controlerend coachen.

Sport heeft een onmiskenbare waarde voor zowel individuen als de samenleving. Het bevordert fysieke en mentale gezondheid, versterkt het gemeenschapsgevoel en biedt zingeving en identiteit. Voor velen is sport dan ook meer dan een bezigheid - het is een levenswijze.
Toch rust de duurzaamheid en legitimiteit van georganiseerde sport op één cruciale voorwaarde: het vermogen om het welzijn en de veiligheid van atleten te waarborgen.

In de praktijk blijkt deze belofte vaak niet ingelost te worden, zeker niet binnen de veeleisende context van (sub-)topjeugdsport (Gervis & Dunn, 2004; Willson et al., 2022).

Uit onderzoek blijkt dat psychologisch grensoverschrijdend gedrag een ernstig en wijdverspreid probleem vormt binnen de sportwereld. In deze studie onderzoeken we op multilevelniveau hoe de normalisatie van controlerend coachen invloed uitoefent op zowel het controlerende coachgedrag als het welbevinden van de atleet.

Daarom gaan we in dit onderzoek een stap verder en richten we ons ook op het organisatorische niveau. We willen nagaan in hoeverre de normalisering van controlerend coachgedrag binnen sportorganisaties — bijvoorbeeld op bestuursniveau — bijdraagt aan het ontstaan en voortbestaan van psychologisch grensoverschrijdend gedrag. Door deze bredere institutionele context te betrekken, beogen we een dieper inzicht te verkrijgen in de mechanismen die dit gedrag legitimeren en in stand houden.

Contact: Tuur De Waele

Het versterken van coach opleiders: Onderzoek naar hoe leerling-gecentreerd onderwijs autonomie- ondersteunend coachen promoot.

Dit doctoraatsonderzoek onderzoekt of en hoe leerling-gecentreerde onderwijs in de opleidingsprogramma’s van nationale sportfederaties invloed heeft op de ontwikkeling van autonomie-ondersteunend coachen bij afgestudeerde coaches.

Het project wil zowel empirische als praktische inzichten opleveren die kunnen bijdragen aan de verbetering van pedagogische praktijken binnen sportfederaties. Op die manier kan het onderzoek helpen om motiverende sportomgevingen te creëren die in lijn zijn met de principes van de zelfdeterminatietheorie (Self-Determination Theory).

Onderzoeksvragen en hypothese
De centrale hypothese luidt dat een grotere blootstelling aan leerling-gecentreerde aanpakken tijdens de coachopleiding positief samenhangt met het toepassen van autonomie-ondersteunende coachingsgedragingen in de praktijk.
De specifieke onderzoeksvragen zijn:

• In welke mate wordt een leerlinggecentreerde aanpak momenteel toegepast binnen coachopleidingen van nationale sportfederaties?
• Hoe verhoudt de blootstelling aan leerlinggecentreerde aanpak tijdens de opleiding zich tot het huidige autonomie-ondersteunende gedrag van afgestudeerde coaches?
• Hoe kunnen coachopleidingen herontworpen worden om blijvende autonomie-ondersteunende coachingspraktijken na afstuderen te bevorderen?

Contact: Nicolas Struhàr

Gezondheid

Begrijpen en optimaliseren van (de)motiverende interactiestijlen van zorgverleners

In Europa heeft de helft van de bevolking, ongeacht leeftijd, geslacht of socio-economische status, volgde of heeft ooit therapie gevolgd. Toch blijkt uit recent onderzoek dat één op de drie patiënten niet gemotiveerd is om kinesitherapie te volgen en dat de helft van de klachten van patiënten betrekking heeft op de communicatie van hun therapeut.
Deze factoren kunnen leiden tot mindere therapie uitkomsten en een hogere gezondheidskost. Dit duidt het belang aan om meer inzicht te krijgen in de motivationele processen van patiënten en de rol van de zorgverlener binnen dit therapeutisch proces. Om deze processen beter te begrijpen gebruiken we de Zelfdeterminatie Theorie (ZDT) als theoretisch kader.

De algemene doelstelling van dit doctoraatsproject is het begrijpen en optimaliseren van interactiestijlen van zorgverleners. Dit willen we bereiken door:

• ervaringen van patiënten ergo- en kinesitherapeuten in kaart te brengen
• verbanden en antecedenten van interactiestijlen bij zorgverleners in kaart brengen (studenten verpleeg- en vroedkunde, studenten kinesitherapie, kinesitherapeuten en ergotherapeuten)
• evalueren van een ZDT-gebaseerde lesmodule bij studenten kinesitherapie.

De resultaten van dit onderzoek hebben de mogelijkheid om advies te geven voor professionele ontwikkeling van zorgverleners en om zorgopleidingen te informeren, om zo patiënten ervaringen en therapie uitkomsten te optimaliseren.

Contact: Laura Hesters

Relevante publicaties:

• Hesters, L., Compernolle, S., De Craemer, M., Duprez, V., Van Hecke, A., & De Cocker, K. (2025). Understanding (de)motivating interaction styles of healthcare professionals in training: a profile approach (Advances in health sciences education: theory and practice)
• Hesters, L., Compernolle, S., De Craemer, M., & De Cocker, K. (2025). Effectiveness of a self-determination theory-based module to improve interaction styles of physiotherapy students: a quasi-experimental study (BMC Medical Education) 

Internationale samenwerkingen

De motiverende stijl van professionals verbeteren: Naar een complexe en dynamische systeembenadering (Moti­StyleS­port)

De motiverende stijl van leraren lichamelijke opvoeding en bewegingsprofessionals beïnvloedt onder andere de fysieke activiteit en de uitval in sport in hun doelgroepen.
Daarnaast toonde onderzoek aan dat een autonomie-ondersteunende stijl resulteert in meer gunstige resultaten dan een controlerende stijl. Hoewel het mogelijk is om van stijl te veranderen, schiet de huidige onderzoeksliteratuur tekort hoe dit efficiënt en duurzaam kan worden gedaan.
Dit project onderzoekt dan ook hoe de training van (bewegings-)professionals kan worden verbeterd om hun motiverende stijl te verbeteren. Hierbij wordt onderzocht:

• welke paden (bewegings-)professionals volgen om hun motiverende stijl te veranderen
• hoe haalbare en acceptabele zowel face-to-face als online trainingen zijn.

Contact: Melina Puolamäki, Elina Renko en Matti Heino (Universiteit Helsinki - Faculteit Sociale Wetenschappen, Sociale Psychologie)
Relevante publicaties:

• Hankonen, N., Heino, M., Araujo-Soares, V., Sniehotta, F.F., Sund, R., Vasankari, T., Absetz, P., Borodulin, K., Uutela, A., Lintunen, T., & Haukkala, A. (2016). “Let’s Move It” – a school-based multilevel intervention to increase physical activity and reduce sedentary behaviour among older adolescents in vocational secondary schools: Study protocol for a cluster-randomized trial (BMC Public Health)

 
Gerealiseerde projecten
Onderwijs

Motiverend evalueren in een les Lichamelijke Opvoeding: Het effect van het stellen van doelen en het geven van op groei-gerichte feedback op de motivatie voor Lichamelijke Opvoeding

Het geven van prestatie cijfers in de Lichamelijke Opvoeding (LO) heeft vaak een negatief effect op de zelf-waargenomen competentie, waardoor leerlingen mogelijkerwijs minder autonome vormen van motivatie (Ryan & Weinstein, 2009) en gevoelens van angst (McDonald, 2001) zullen ervaren.
Andere aspecten van evalueren, namelijk het stellen van doelen en het geven van op groei gerichte feedback, worden verondersteld ervoor te zorgen dat leerlingen zullen groeien in hun zelf-waargenomen gevoelens van competentie en autonome motivatie voor de les LO.
Het stellen van doelen en het geven van op groei gerichte feedback staan bekend als twee sleutel strategieën van ‘assessment for learning’ (AfL; assessment met als doel om leerlingen inzicht te bieden in hun leerproces waardoor ze de kloof tussen het bereikte niveau en het beoogde einddoel zo goed mogelijk kunnen overbruggen). In dit project worden twee theoretische kaders aan elkaar gekoppeld: Assessment for learning en Zelf-Determinatie Theorie (Deci & Ryan, 2000).

De algemene doelstelling van dit project was om de effecten van verschillende vormen en kwaliteitsaspecten van assessment op de motivatie van leerlingen in de les Lichamelijke Opvoeding te onderzoeken. Een eerste doelstelling van dit onderzoek was om inzicht te krijgen in individuele veranderingen in de ontwikkeling van zelf-waargenomen competentie, motivatie en angst bij leerlingen tijdens het assessmentproces. De tweede doelstelling was het op basis van die inzichten (experimenteel) testen van de impact van verschillende motiverende assessmentstrategieën.

Meer info (pdf van doctoraatsthesis Christina Krijgsman)

Publicaties:

• Krijgsman, C., Vansteenkiste, M., Van Tartwijk, J., Maes, J., Borghouts, L., Cardon, G. et al. Haerens, L. (2017). Performance grading and motivational functioning and fear in physical education: A self-determination theory perspective (Learning and Individual Differences)
• Krijgsman, C., Mainhard, T., van Tartwijk, J., Borghouts, L., Vansteenkiste, M., Aelterman, N., & Haerens, L. (2019). Where to go and how to get there: Goal clarification, process feedback and students’ need satisfaction and frustration from lesson to lesson (Learning and Instruction) 
• Krijgsman, C., Vansteenkiste, M., van Tartwijk, J., Maes, J., Borghouts, L., Cardon, G., Mainhard, T., & Haerens, L. (2017). Performance grading and motivational functioning and fear in physical education: A Self-Determination Theory perspective  (Learning and Individual Differences)

De leraar Lichamelijke Opvoeding als motiverende coach: Het ontwikkelen van een online evidence-based opleidingsaanbod voor leraren Lichamelijke Opvoeding

Leraren lichamelijke opvoeding (LO) die een motiverende lesgeefstijl hanteren wakkeren de autonome motivatie van leerlingen aan en kunnen zo een actieve levensstijl bevorderen. Voorgaand onderzoek heeft aangetoond dat leraren LO hun lesgeefstijl kunnen verbeteren via het volgen van een 1-dag durende workshop. In het huidige project onderzoeken we of we de lesgeefstijl van de leraren ook kunnen trainen via een evidence-based online leeromgeving (https://vobserver.sportamundi.com/).
In de online leeromgeving vullen de leraren

• een gevalideerde vragenlijst in om hun eigen motiverende stijl te bepalen (zie figuur gepersonaliseerd profiel)
• reflecteren ze door videobeelden van hun eigen lessen te annoteren
• formuleren ze concrete strategieën om hun motiverende stijl te verbeteren. De lesgeefstijl wordt tijdens dit onderzoeksproject ingeschat door de leraren zelf, door hun leerlingen, en door experten (die videobeelden bekijken).

Gepersonaliseerd profiel van de motiverende lesgeefstijl van een leraar LO

Arne Bouten focust voornamelijk op leraar-uitkomsten (bv. motiverende lesgeefstijl en intrinsieke versus extrinsieke instructiedoelen) en Nele Van Doren focust op leerling-uitkomsten (bv. motivatie en fysieke activiteit).

Relevante publicaties:

• Bouten, A., Haerens, L., Van Doren, N., Compernolle, S., & De Cocker, K. (2023). An online video annotation tool for optimizing secondary teachers’ motivating style: Acceptability, usability, and feasibility (Teaching and Teacher Education)
• Van Doren, N., Compernolle, S., Bouten, A., Haerens, L., Hesters, L., Sanders, T., Slembrouck, M., & De Cocker, K. (2024). How is observed (de)motivating teaching associated with student motivation and device-based physical activity during physical education? (European Physical Education Review) 
• Van Doren, N., De Cocker, K., De Clerck, T., Vangilbergen, A., Vanderlinde, R., & Haerens, L. (2021). The relation between physical education teachers’ (de-)motivating style, students’ motivation, and students’ physical activity : a multilevel approach. (International Journal of Environmental Research and Public Health) 
• Escriva-Boulley, G., Guillet-Descas, E., Aelterman, N., Vansteenkiste, M., Van Doren, N., Lentillon-Kaestner, V., & Haerens, L. (2021). Adopting the situation in school questionnaire to examine physical education teachers’ motivating and demotivating styles using a circumplex approach. (International Journal of environmental research and Public Health)

Lopende projecten:

- De leraar Lichamelijke Opvoeding als motiverende coach: Het ontwikkelen van een online evidence-based opleidingsaanbod voor leraren Lichamelijke Opvoeding
- Effectieve professionele ondersteuning voor startende leraren lichamelijke opvoeding
- Aan de slag met ondersteunende rollen in de les Lichamelijke Opvoeding in het basisonderwijs in Nederland
- Vakdidactisch onderzoek: Het stimuleren (door coöperatief leren) en meten van sociaal-relationele competenties binnen de vakken economie en lichamelijke opvoeding in het secundair onderwijs
- Testangst en motiverend evalueren in het economie-onderwijs

Gerealiseerde projecten:

- ‘Help, mijn ouders en leerkrachten zetten mij onder druk!’ Een onderzoek naar de antecedenten en gevolgen van de manier waarop adolescenten omgaan met controlerend gedrag (2022)
- Motiverend evalueren in een les Lichamelijke Opvoeding: Het effect van het stellen van doelen en het geven van op groei-gerichte feedback op de motivatie voor Lichamelijke Opvoeding (2021)
- Primary prevention of sports-related injuries in and through physical education teachers: feasibility, effectiveness and transferability tot he adolescents (2016)
- Attending to the dark side of teachers’ motivating style: Controlling teaching in relation to student motivation in physical education (2016)
- Antecedents of motivating and demotivating teaching behavior and burnout in physical education teachers (2014)
- Optimal motivation in physical education: identifying and manipulating need-supportive teaching behavior (2014)
 

Sport

Lopende projecten:

- Motiverend en demotiverend gedrag van ouders en coaches in de jeugdsport
- Bidirectionele invloeden in coach-atleet relaties en team dynamieken
- Morele identiteit van sporters en personeel
- Grenzen verleggen of grenzen overschrijden? Definiëren van de grijze zone in de sport en het ontwikkelen van interventies ter preventie van grensoverschrijdend gedrag in de sport
- Innovatiemandaat (Vlaio): ontwikkeling van innovatie, effectieve tools om het motiverend besturen in sportclubs te versterken

Gerealiseerde projecten:

- “Iedereen is een winnaar": leidt overschatting van de eigen mogelijkheden uiteindelijk tot drop-out uit de sport? (2022)
- Effectiviteit van sportclubs: identificeren en versterken van essentiële managementprocessen en bestuursstijlen (2021)
- Motivating children and adolescents to develop a physically active lifestyle: the role of extracurricular school-based sports and motor competence (2017)

Gezondheid

Lopende projecten:

- Meer effectief en continu werkplekleren in de gezondheidszorgopleidingen door het optimaliseren van competentie ontwikkeling?
- Begrijpen en optimaliseren van (de)motiverende interactiestijlen van zorgprofessionals bij het ondersteunen van patiënten hun zelfmanagement